{"avertissement":"Prototype. Les données « etabli » viennent de sources gouvernementales ; les liens « propose » (LLM) et « calcule » (mesure), les situations et les fiches rédigées sont des inférences qu'aucune autorité n'a confirmées.","version":{"modele":"1.4.0","gabarit":"2.1.0","construction":"d21f899+modifs","paquet":"2026-10-26-d21f899-modifie","sha256_base":"a2875de2b14cfa95ed378a02081e126ebf182a2258d235ced22a18db3667e348"},"donnees":{"competence":{"id":"cours:359131","programme":"prog:5346","numero":1,"code":"359131","enonce":"Se situer au regard du métier et de la démarche de formation.","type_objectif":"situation","duree_h":15,"unites":1,"page":27,"situation":"Éléments de la compétence\n• Connaître la réalité du métier.\n• Comprendre le projet de formation.\n• Confirmer son orientation professionnelle.\nPlan de mise en situation\nPhase d’information\n• S’informer sur les caractéristiques du marché du travail en équipement motorisé, notamment en ce\nqui concerne le service-conseil à la clientèle.\n• S’informer sur les types d’entreprises au sein desquelles le métier est exercé.\n• Se renseigner sur la nature du travail et ses conditions d’exercice.\n• Examiner les tâches et les opérations liées à l’exercice du métier.\n• Examiner les habiletés et les comportements nécessaires à l’exercice du métier.\n• S’informer sur les exigences de l’éthique professionnelle.\n• S’informer sur l’évolution technologique particulière au secteur de l’équipement motorisé.\n• Participer à une discussion de groupe au sujet des avantages, inconvénients et exigences du métier.\nPhase de réalisation\n• S’informer sur le programme d’études et la démarche de formation.\n• Discuter de la pertinence du programme par rapport à la situation de travail des conseillères et des\nconseillers techniques à la clientèle en équipement motorisé.\n• Faire part de ses premières réflexions concernant le métier et la démarche de formation.\n• Discuter des possibilités d’harmonisation du programme avec d’autres programmes de formation\nprofessionnelle et des avantages que cette harmonisation représente.\n• S’informer sur la veille technologique et les possibilités de formation continue.\nPhase de synthèse\n• Produire un rapport dans lequel on doit :\n– préciser ses goûts, ses aptitudes et son intérêt pour le métier;\n– évaluer son orientation professionnelle en comparant les aspects et les exigences du métier avec\nses goûts, ses aptitudes et ses champs d’intérêt.\nConditions d’encadrement\n• Créer un climat de convivialité et d’intégration professionnelle.\n• Privilégier les échanges de points de vue entre les élèves et encourager chacune et chacun à\ns’exprimer.\n• Permettre aux élèves d’avoir une vue juste du métier.\n• Fournir aux élèves les moyens d’évaluer leur orientation professionnelle avec honnêteté et objectivité.\n• Organiser des activités telles que : visites d’entreprise, rencontres avec des spécialistes du métier,\nconférences.\n• Motiver les élèves à participer aux activités proposées.\n• Mettre à la disposition des élèves une documentation pertinente et variée.\n• Fournir une structure de rapport et apporter un soutien aux élèves pour la rédaction des documents.\nCritères de participation\nPhase d’information\n• Recueille des données sur la majorité des sujets à traiter.\n• Présente sa perception du métier au cours d’une rencontre de groupe, en faisant le lien avec les\ndonnées recueillies.\nPhase de réalisation\n• Fait un examen sérieux des documents déposés.\n• Exprime sa perception du programme de formation au cours d’une rencontre de groupe.\n• Démontre de l’intérêt au cours des activités proposées.\nPhase de synthèse\n• Produit un rapport qui comporte :\n– une présentation sommaire de ses goûts, de ses aptitudes et de ses champs d’intérêt;\n– des explications sur son orientation professionnelle en faisant, de façon explicite, les liens\ndemandés.","source":"src:pe-5346"},"programmes":[{"id":"prog:5346","code":"5346","type":"DEP","nom":"Conseil technique en 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Équivalences : tous les codes d'un même ensemble sont requis ; des ensembles différents sont des alternatives."}}