{"avertissement":"Prototype. Les données « etabli » viennent de sources gouvernementales ; les liens « propose » (LLM) et « calcule » (mesure), les situations et les fiches rédigées sont des inférences qu'aucune autorité n'a confirmées.","version":{"modele":"1.4.0","gabarit":"2.1.0","construction":"d21f899+modifs","paquet":"2026-10-26-d21f899-modifie","sha256_base":"a2875de2b14cfa95ed378a02081e126ebf182a2258d235ced22a18db3667e348"},"donnees":{"competence":{"id":"cours:246202","programme":"prog:5394","numero":1,"code":"246202","enonce":"Se situer au regard du métier et de la formation.","type_objectif":"situation","duree_h":30,"unites":2,"page":29,"situation":"Éléments de la compétence\n•    Se sensibiliser à la réalité du métier.\n•    S’informer sur le programme d’études et la démarche de formation.\n•    Confirmer son orientation professionnelle.\nPlan de mise en situation\nPhase d’information\n• S’informer sur les caractéristiques du système de santé.\n• S’informer sur le circuit du médicament.\n• S’informer sur les caractéristiques du marché du travail dans le domaine (pharmacies\ncommunautaires et d’établissement de santé, perspectives d’emploi, rémunération, possibilités\nd’avancement et de mutation).\n• S’informer sur les particularités du métier (tâches, conditions de travail, horaires atypiques, etc.).\n• S’informer sur les connaissances, les habiletés et les attitudes nécessaires.\n• S’informer sur la formation (programme d’études, démarche de formation, modes d’évaluation,\nsanction des études).\nPhase de réalisation\n• Échanger, au cours de visites de milieux de travail, de présentations, etc., avec des personnes qui\nexercent le métier.\n• Échanger sur les données recueillies et sa perception du métier.\n• Échanger sur la concordance entre le programme d’études et la situation de travail réelle.\n• S’engager dans la recherche de moyens de favoriser sa réussite scolaire et son entrée sur le marché\ndu travail.\nPhase de synthèse\n• Faire un bilan de ses aptitudes, de ses goûts, de ses habiletés, de ses attitudes, de ses forces et des\naspects à améliorer pour exercer le métier.\n• Évaluer son orientation professionnelle en comparant les exigences du métier avec son profil.\nConditions d’encadrement\n•    Favoriser les discussions et permettre à chaque élève de s’exprimer dans un climat d’ouverture et de\nrespect.\n•    Présenter aux élèves une vision réaliste du métier, par exemple au moyen de visites de milieux de\ntravail ou de présentations.\n•    Assurer la disponibilité de la documentation pertinente.\n•    Fournir aux élèves des moyens d’évaluer leur orientation professionnelle avec objectivité.\nCritères de participation\nPhase d’information\n• Recueille des données sur les sujets traités.\nPhase de réalisation\n• Participe aux activités proposées.\n• En faisant le lien avec les données recueillies, exprime sa perception de la formation et du métier au\ncours d’une rencontre de groupe ou encore avec l’enseignante ou l’enseignant.\nPhase de synthèse\n• Produit un rapport verbal ou écrit contenant :\n– une présentation sommaire de ses aptitudes, de ses goûts et de ses champs d’intérêt;\n– des explications sur son orientation professionnelle en comparant, de façon explicite, les\nexigences du métier avec ses aptitudes, ses goûts et ses champs d’intérêt.","source":"src:pe-5394"},"programmes":[{"id":"prog:5394","code":"5394","type":"DEP","nom":"Assistance technique en pharmacie","heures":1590,"taux_placement":null,"poursuite_etudes":null,"annee_approbation":"2022","sanction":"Diplôme d’études professionnelles","unites":106,"source":"src:pe-5394","rattachement":"jonction","numero":1}],"contexte_realisation":[],"elements":[],"criteres_ensemble":[],"savoirs_ensemble":[{"id":"cours:246202/ens/s1","texte":"Repérage de renseignements pertinents dans des documents de référence (en format papier ou numérique), au cours de visites de milieux de travail ou de rencontres ou encore sur Internet : importance de la source de renseignements."},{"id":"cours:246202/ens/s2","texte":"Caractéristiques du système de santé : − l’organigramme du réseau; 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Équivalences : tous les codes d'un même ensemble sont requis ; des ensembles différents sont des alternatives."}}