{"avertissement":"Prototype. Les données « etabli » viennent de sources gouvernementales ; les liens « propose » (LLM) et « calcule » (mesure), les situations et les fiches rédigées sont des inférences qu'aucune autorité n'a confirmées.","version":{"modele":"1.4.0","gabarit":"2.1.0","construction":"d21f899+modifs","paquet":"2026-10-26-d21f899-modifie","sha256_base":"a2875de2b14cfa95ed378a02081e126ebf182a2258d235ced22a18db3667e348"},"donnees":{"competence":{"id":"cours:238072","programme":"prog:5256","numero":7,"code":"238072","enonce":"","type_objectif":"situation","duree_h":30,"unites":null,"page":49,"situation":"INTENTION POURSUIVIE\nAcquérir la compétence permettant\nd’assurer la qualité des produits acéricoles\nen tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées, selon le plan de\nmise en situation, les conditions et les critères qui suivent.\nPrécisions\nConnaître les normes de qualité de l’industrie acéricole.\nReconnaître l’importance de sa participation au processus de gestion de la qualité.\nÉvaluer sa capacité à respecter des normes de qualité.\nPLAN DE MISE EN SITUATION\nPHASE 1 :       Sensibilisation à la qualité\nS’informer des normes de qualité auxquelles sont soumises les entreprises acéricoles.\nS’informer sur l’application des principes de qualité à chacune des étapes du processus\nde production acéricole et sur le rôle des ouvrières et ouvriers acéricoles.\nS’informer des effets sur la commercialisation des produits de l’érable de l’approche\naxée sur la qualité.\nPrendre conscience de l’importance, pour une ouvrière ou un ouvrier acéricole,\nd’acquérir une compétence en matière de qualité.\nPHASE 2 :       Observation et réflexion\nÀ partir de mises en situation ou de visites d’entreprises, observer des exemples\nconcrets de qualité et de non-qualité.\nÀ partir de ces exemples, réfléchir aux améliorations qui pourraient être apportées en\nvue d’accroître la qualité.\nParticiper à des activités permettant d’évaluer ses attitudes et ses comportements au\nregard de l’application de l’approche axée sur la qualité.\nOBJECTIF OPÉRATIONNEL\nDE SITUATION (Suite)\nPHASE 3 :       Évaluation de sa capacité à évoluer dans un environnement visant la\nqualité\nRéfléchir à sa capacité d’adopter une attitude compatible avec l’atteinte de la qualité.\nDéterminer des objectifs et des moyens qui permettraient d’améliorer son rendement\npersonnel en faveur de l’atteinte des objectifs de qualité d’une entreprise.","source":"src:pe-5256"},"programmes":[{"id":"prog:5256","code":"5256","type":"DEP","nom":"Production acéricole","heures":1005,"taux_placement":"78,6 %","poursuite_etudes":"4,6 %","annee_approbation":null,"sanction":null,"unites":67,"source":"src:pe-5256","rattachement":"metier","numero":7}],"contexte_realisation":["Fournir les sources d’information nécessaires.","Inviter des personnes-ressources sensibilisées à l’application des normes de qualité dans l’industrie acéricole.","Exploiter de façon optimale le matériel audiovisuel.","Créer des mises en situation représentatives de la réalité du métier d’ouvrière, ouvrier acéricole.","Fournir aux élèves des outils facilitant la réflexion et l’analyse.","Encourager la participation et la discussion en groupe.","CRITÈRES DE PARTICIPATION","PHASE 1 : Consulte les sources d’information mises à sa disposition.","PHASE 2 : Relève des forces et des faiblesses des entreprises observées relativement à la qualité.","Suggère des améliorations.","Relève dans ses attitudes et ses comportements quotidiens des aspects favorables et défavorables au regard de la qualité.","PHASE 3 : Présente un bilan contenant : un résumé des connaissances et des habiletés nouvellement acquises; une évaluation de sa propre attitude à l’égard de la qualité; les objectifs et les moyens à prendre pour s’améliorer.","MODULE 8 : INSTALLATION ET ENTRETIEN"],"elements":[],"criteres_ensemble":[],"savoirs_ensemble":[],"equivalences":[],"liens_entrants":[],"lecture":"Critères : énoncés exacts du programme, à citer tels quels. Équivalences : tous les codes d'un même ensemble sont requis ; des ensembles différents sont des alternatives."}}