{"avertissement":"Prototype. Les données « etabli » viennent de sources gouvernementales ; les liens « propose » (LLM) et « calcule » (mesure), les situations et les fiches rédigées sont des inférences qu'aucune autorité n'a confirmées.","version":{"modele":"1.4.0","gabarit":"2.1.0","construction":"d21f899+modifs","paquet":"2026-10-26-d21f899-modifie","sha256_base":"a2875de2b14cfa95ed378a02081e126ebf182a2258d235ced22a18db3667e348"},"donnees":{"competence":{"id":"cours:238012","programme":"prog:5256","numero":1,"code":"238012","enonce":"","type_objectif":"situation","duree_h":30,"unites":null,"page":33,"situation":"INTENTION POURSUIVIE\nAcquérir la compétence permettant de\nse situer au regard du métier et de la démarche de formation\nen tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées, selon le plan de\nmise en situation, les conditions et les critères qui suivent.\nPrécisions\nÉvaluer le choix de son orientation professionnelle.\nConnaître la réalité du métier.\nComprendre les particularités du projet de formation.\nPLAN DE MISE EN SITUATION\nPHASE 1 :       Information sur le métier\nS’informer sur les caractéristiques du marché du travail dans le domaine de la\nproduction acéricole : structure de l’industrie, importance économique, régions\nproductrices, principales tâches, conditions d’embauche, perspectives d’emploi et de\nrémunération.\nPrendre connaissance, au cours de visites d’entreprises, du contexte de travail, plus\nparticulièrement en ce qui a trait aux aspects suivants : aménagement des lieux,\npersonnel en poste, tâches, équipement et matériel utilisés.\nPrendre conscience de l’évolution de l’industrie acéricole : rôle des gens du milieu,\nréglementation, pratiques, production conventionnelle et biologique.\nParticiper à une mise en commun de l’information recueillie et discuter des différences\nentre les milieux de travail ainsi que des habiletés et des comportements nécessaires à\nl’exercice du métier.\nOBJECTIF OPÉRATIONNEL\nDE SITUATION (Suite)\nPHASE 2 :       Information sur le projet de formation\nS’informer sur le projet de formation, plus particulièrement sur le contenu du\nprogramme d’études, la démarche de formation, les modes d’évaluation et la sanction\ndes études.\nS’informer sur l’équipement et le matériel en place ainsi que sur les règlements à\nrespecter.\nDiscuter en groupe du contenu du programme d’études en fonction du métier et de\nses exigences.\nPHASE 3 :       Évaluation du choix de son orientation professionnelle\nAnalyser individuellement ses goûts et ses aptitudes en matière de travail et en\nvérifier la compatibilité avec les exigences du métier d’ouvrière, ouvrier acéricole.\nPrésenter son choix d’orientation professionnelle et les raisons qui motivent sa\ndécision.\nDiscuter avec l’enseignante ou l’enseignant du contenu de son résumé et du bien-\nfondé de sa décision.","source":"src:pe-5256"},"programmes":[{"id":"prog:5256","code":"5256","type":"DEP","nom":"Production acéricole","heures":1005,"taux_placement":"78,6 %","poursuite_etudes":"4,6 %","annee_approbation":null,"sanction":null,"unites":67,"source":"src:pe-5256","rattachement":"metier","numero":1}],"contexte_realisation":["Organiser les visites en milieu de travail en prenant soin de les varier le plus possible, de façon à enrichir l’information rapportée par les élèves au moment de la mise en commun.","Mettre à la disposition des élèves la documentation et le matériel nécessaires au déroulement des activités.","Diriger la recherche de l’information sur le métier et le projet de formation.","Prévenir les élèves de conserver leurs notes pour les utiliser au moment des discussions.","Animer et encadrer les discussions de groupe.","S’assurer que la vision qui est présentée du métier est juste et objective.","Fournir un soutien éclairé et objectif à l’élève au moment du choix de son orientation professionnelle.","OBJECTIF OPÉRATIONNEL","DE SITUATION (Suite)","CRITÈRES DE PARTICIPATION","PHASE 1 : Recueille de l’information sur la majorité des sujets à traiter.","Exprime sa perception du métier au moment de la mise en commun de l’information recueillie.","PHASE 2 : Fait un examen sérieux et attentif des documents présentés.","Fait ressortir des liens entre le contenu du programme et les exigences du métier.","PHASE 3 : Rédige le résumé demandé.","Discute du choix de son orientation professionnelle avec l’enseignante ou l’enseignant.","MODULE 2 : ORIENTATION EN FORÊT"],"elements":[],"criteres_ensemble":[],"savoirs_ensemble":[],"equivalences":[{"colonne":"cegep","ensemble":"5256-E1","voie":"cegep","voie_source":"indeterminee","code":"013M","enonce":""}],"liens_entrants":[],"lecture":"Critères : énoncés exacts du programme, à citer tels quels. Équivalences : tous les codes d'un même ensemble sont requis ; des ensembles différents sont des alternatives."}}