{"avertissement":"Prototype. Les données « etabli » viennent de sources gouvernementales ; les liens « propose » (LLM) et « calcule » (mesure), les situations et les fiches rédigées sont des inférences qu'aucune autorité n'a confirmées.","version":{"modele":"1.4.0","gabarit":"2.1.0","construction":"d21f899+modifs","paquet":"2026-10-26-d21f899-modifie","sha256_base":"a2875de2b14cfa95ed378a02081e126ebf182a2258d235ced22a18db3667e348"},"donnees":{"competence":{"id":"cours:227511","programme":"prog:5262","numero":1,"code":"227511","enonce":"Se situer au regard du métier et de la démarche de formation","type_objectif":"situation","duree_h":15,"unites":null,"page":35,"situation":"INTENTION POURSUIVIE\nen tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées selon le plan de\nmise en situation, les conditions et les critères qui suivent.\nPrécisions\nn    Connaître la réalité du métier.\nn    Comprendre le programme de formation.\nn    Confirmer son orientation professionnelle.\nPLAN DE MISE EN SITUATION\nPHASE 1 : Information sur le métier\nn    S’informer sur le marché du travail dans le domaine de la fabrication des pâtes et des\npapiers.\nn    S’informer sur la nature et les exigences de l’emploi au cours de visites, d’entrevues,\nà l’aide de documents, etc.\nn    Présenter les données recueillies au cours d’une rencontre de groupe et discuter de sa\nperception du métier.\nPHASE 2 : Information sur la formation et engagement dans la démarche\nn    Discuter des habiletés, des aptitudes et des connaissances nécessaires pour pratiquer\nle métier.\nn    S’informer sur la formation.\nn    Discuter de la pertinence du programme d’études par rapport à la situation de travail\nliée aux opérations dans une usine de pâtes et papiers.\nn    Faire part de ses premières réactions relativement au métier et à la formation.\nOBJECTIF OPÉRATIONNEL DE SITUATION (suite)\nPHASE 3 : Évaluation et confirmation de son orientation\nn       Rédiger un rapport dans lequel on doit :\n- Préciser ses goûts, ses aptitudes et son intérêt pour la fabrication des pâtes et\npapiers;\n- Évaluer son orientation professionnelle en comparant les aspects et les exigences\ndu métier avec ses goûts, ses aptitudes et ses champs d’intérêt.","source":"src:pe-5262"},"programmes":[{"id":"prog:5262","code":"5262","type":"DEP","nom":"Pâtes et papiers - Opérations","heures":1170,"taux_placement":null,"poursuite_etudes":null,"annee_approbation":null,"sanction":"DEP","unites":78,"source":"src:pe-5262","rattachement":"jonction","numero":1}],"contexte_realisation":["Créer un climat d’épanouissement personnel et d’intégration professionnelle.","Privilégier les échanges d’opinions et favoriser l’expression de tous les élèves.","Encourager les élèves à participer aux activités proposées.","Permettre aux élèves d’avoir une vue juste du métier.","Fournir aux élèves les moyens d’évaluer leur orientation professionnelle avec honnêteté et objectivité.","Organiser des visites d’entreprises représentatives du milieu du travail en fabrication des pâtes et papiers.","Assurer l’accès à la documentation pertinente : information sur le métier, programmes de formation, guides, etc.","Organiser une rencontre avec des spécialistes du métier : direction des ressources humaines, représentant de syndicats, de travailleurs.","CRITÈRES DE PARTICIPATION","PHASE 1 : n Recueille des données sur la plupart des sujets à traiter.","Exprime convenablement sa perception du métier au cours d’une rencontre de groupe en faisant le lien avec les données recueillies.","PHASE 2 : n Donne son opinion sur quelques exigences auxquelles il faut satisfaire pour exercer le métier.","Fait une lecture sérieuse des documents déposés.","Écoute attentivement les explications.","Exprime convenablement sa perception du programme de formation au cours d’une rencontre de groupe.","Exprime clairement ses réactions.","PHASE 3 : n Rédige un rapport contenant : - une présentation sommaire des goûts, de ses champs d’intérêt, de ses aptitudes et de ses qualités personnelles; - des explications sur son orientation en faisant, de façon explicite, les liens demandés; - une justification de sa décision de poursuivre ou non le programme d’études.","L ’ ÉLÈVE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR PERCEVOIR OU SAVOIR- ÊTRE JUGÉS","PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES NÉCESSAIRES À L’ATTEINTE DE L’ OBJECTIF DE PREMIER","NIVEAU, TELS QUE :","Avant d’entreprendre les activités de chacune des phases : 1. Être réceptive ou réceptif aux éléments d’information relatifs au métier et à la formation. 2. Avoir le souci de partager sa perception du métier avec les autres personnes du groupe.","Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (Information sur le métier) : 3. Repérer l’information. 4. Déterminer une façon de noter et de présenter des données. 5. Distinguer la tâche du poste de travail. 6. Donner le sens de « qualification requise au seuil d’entrée sur le marché du travail ». 7. Énoncer les principales règles permettant de discuter correctement en groupe.","Avant d’entreprendre des activités de la phase 2 (Information sur la formation et engagement dans la démarche) : 8. Distinguer les habiletés des aptitudes et des connaissances nécessaires pour l’exercice du métier. 9. Décrire la nature, la fonction et le contenu d’un programme d’études.","Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (Évaluation et confirmation de son orientation) : 10. Distinguer les goûts des aptitudes et des champs d’intérêt. 11. Décrire les principaux éléments d’un rapport confirmant une orientation professionnelle.","MODULE 2 : SANTÉ, SÉCURITÉ ET MESURES D’URGENCE"],"elements":[],"criteres_ensemble":[],"savoirs_ensemble":[],"equivalences":[],"liens_entrants":[],"lecture":"Critères : énoncés exacts du programme, à citer tels quels. Équivalences : tous les codes d'un même ensemble sont requis ; des ensembles différents sont des alternatives."}}