{"avertissement":"Prototype. Les données « etabli » viennent de sources gouvernementales ; les liens « propose » (LLM) et « calcule » (mesure), les situations et les fiches rédigées sont des inférences qu'aucune autorité n'a confirmées.","version":{"modele":"1.4.0","gabarit":"2.1.0","construction":"d21f899+modifs","paquet":"2026-10-26-d21f899-modifie","sha256_base":"a2875de2b14cfa95ed378a02081e126ebf182a2258d235ced22a18db3667e348"},"donnees":{"competence":{"id":"cours:201602","programme":"prog:5354","numero":1,"code":"201602","enonce":"Se situer au regard du métier et de la démarche de formation.","type_objectif":"situation","duree_h":30,"unites":2,"page":25,"situation":"Éléments de la compétence\n•     Connaître la réalité du métier.\n•     Comprendre le programme d’études et la démarche de formation.\n•     Confirmer son orientation professionnelle.\nPlan de mise en situation\nPhase d’information\n• S’informer sur le marché du travail dans le domaine agricole : différents types d’entreprises,\nfonctions et horaires de travail, modes de rémunération, etc.\n• S’informer sur les cheminements de carrière possibles : perspectives d’emploi, possibilités\nd’avancement, etc.\n• S’informer sur la nature et les exigences de l’emploi : tâches à accomplir, conditions de travail,\ncritères d’évaluation, exigences physiques et facteurs de stress, etc.\n• S’informer sur le programme d’études et la démarche de formation : compétences à acquérir, durée\nde la formation, méthodes d’évaluation, etc.\nPhase de réalisation\n• Inventorier les habiletés, les aptitudes, les qualités, les attitudes et les connaissances nécessaires\npour exercer le métier.\n• Rencontrer des professionnelles et professionnels du domaine de la production animale\n(gestionnaires d'entreprises agricoles, gérantes et gérants, ouvrières et ouvriers, etc.).\n• Discuter des données recueillies ainsi que de sa perception du métier (avantages, inconvénients et\nexigences) et de la concordance entre le programme d’études et la situation de travail réelle.\n• S’engager dans la recherche de moyens pour favoriser sa réussite scolaire et son entrée sur le\nmarché du travail.\nPhase de synthèse\n• Faire un bilan de ses aptitudes, de ses goûts, de ses habiletés, de ses attitudes et de ses limites.\n• Évaluer son orientation professionnelle en comparant les aspects et les exigences du métier avec\nson profil.\n• Préciser ses préférences pour un type de production.\nConditions d’encadrement\n•    Privilégier les échanges de points de vue entre les élèves et permettre à chacun de s’exprimer.\n•    Motiver les élèves à entreprendre les activités proposées.\n•    Permettre aux élèves d’avoir une vision réaliste du métier.\n•    Fournir aux élèves le soutien nécessaire pour effectuer des observations.\n•    Permettre la prise de contact avec des professionnelles et professionnels du métier de même que\ndes diplômées et diplômés du programme.\n•    Assurer la disponibilité de la documentation pertinente.\nCritères de participation\nPhase d’information\n• Recueille des données sur la majorité des sujets à traiter.\n• Utilise Internet pour recueillir des données sur le métier.\nPhase de réalisation\n• Donne son opinion sur les exigences auxquelles il faut satisfaire pour exercer le métier.\n• Démontre une attitude d’écoute et de respect envers ses pairs.\n• Effectue des démarches pour rencontrer une professionnelle ou un professionnel du métier et pour\nfaire une visite d’observation du milieu de travail.\nPhase de synthèse\n• Produit un bilan contenant un résumé de ses goûts, de ses champs d’intérêt, de ses aptitudes et de\nses limites ainsi que des explications sur son orientation professionnelle compte tenu des\ncaractéristiques du métier.\n• Discute de son orientation professionnelle et de sa démarche de formation avec l’enseignante ou\nl’enseignant.","source":"src:pe-5354"},"programmes":[{"id":"prog:5354","code":"5354","type":"DEP","nom":"Production animale","heures":1215,"taux_placement":"74,4 %","poursuite_etudes":"21,2 %","annee_approbation":"2016","sanction":"Diplôme d’études professionnelles","unites":81,"source":"src:pe-5354","rattachement":"metier","numero":1}],"contexte_realisation":[],"elements":[],"criteres_ensemble":[],"savoirs_ensemble":[{"id":"cours:201602/ens/s1","texte":"Être réceptive ou réceptif à l’information relative Conditions de réceptivité : climat favorable, intérêt, au métier et à la formation. — concentration, bien-être physique et psychologique."},{"id":"cours:201602/ens/s2","texte":"Utiliser un logiciel de navigation sur Internet. Choix d’un logiciel parmi les plus courants. — Fonctions de base du logiciel."},{"id":"cours:201602/ens/s3","texte":"Utiliser un moteur de recherche sur Internet. Recherche simple."},{"id":"cours:201602/ens/s4","texte":"Repérer l’information pertinente. Repérage de l’information dans des ouvrages de — référence, lors de rencontres ou sur Internet. Importance de la source de l’information. Détermination de ce que l’on cherche et des sources d’information disponibles."},{"id":"cours:201602/ens/s5","texte":"Recourir à une méthode de prise de notes. Sélection des points à consigner, abréviations Phase de réalisation — courantes, organisation de l’information : résumés, tableaux, synthèses, etc."},{"id":"cours:201602/ens/s6","texte":"Organiser et présenter des données. 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Développement d’une attitude d’ouverture."},{"id":"cours:201602/ens/s11","texte":"Reconnaître les principaux éléments d’un Résumé de ses goûts, de ses aptitudes et de ses rapport confirmant un choix d’orientation professionnelle. — champs d’intérêt. Résumé des exigences auxquelles on doit satisfaire pour exercer le métier. Comparaison des deux aspects précédents. Brève conclusion expliquant le choix de son orientation professionnelle."}],"equivalences":[{"colonne":"charlemagne","ensemble":"5354-E1","voie":"4206","voie_source":"graphe","code":"221211","enonce":"Se situer au regard de la pratique professionnelle"}],"liens_entrants":[],"lecture":"Critères : énoncés exacts du programme, à citer tels quels. Équivalences : tous les codes d'un même ensemble sont requis ; des ensembles différents sont des alternatives."}}