{"avertissement":"Prototype. Les données « etabli » viennent de sources gouvernementales ; les liens « propose » (LLM) et « calcule » (mesure), les situations et les fiches rédigées sont des inférences qu'aucune autorité n'a confirmées.","version":{"modele":"1.4.0","gabarit":"2.1.0","construction":"d21f899+modifs","paquet":"2026-10-26-d21f899-modifie","sha256_base":"a2875de2b14cfa95ed378a02081e126ebf182a2258d235ced22a18db3667e348"},"donnees":{"competence":{"id":"cours:201514","programme":"prog:5376","numero":10,"code":"201514","enonce":"Se situer dans un contexte créatif en fleuristerie.","type_objectif":"situation","duree_h":60,"unites":4,"page":49,"situation":"Éléments de la compétence\n•      Identifier des sources d’inspiration en fleuristerie.\n•      Stimuler sa créativité en fleuristerie.\n•      Reconnaître les tendances en matière de créations florales.\nPlan de mise en situation\nPhase d’information\n• Effectuer des recherches sur des tendances, des thèmes et des styles en fleuristerie.\n• Collecter l’information relative aux recherches effectuées.\n• Compiler l’information recueillie.\n• Identifier des moyens pour développer sa créativité.\n• Discuter de sa perception des tendances en fleuristerie.\nPhase de réalisation\n• Participer à des activités permettant de stimuler sa créativité.\n• Repérer différentes sources d’inspiration (mode, décoration, etc.).\n• Discuter de l’importance de la créativité en fleuristerie.\nPhase de synthèse\n• Discuter, au cours d’une rencontre de groupe, de l’importance pour les fleuristes de développer leur\ncréativité.\n• Reconnaître les tendances actuelles.\n• Produire un bilan individuel de son évolution créative.\nConditions d’encadrement\n•      Assurer l’accessibilité aux sources d’information nécessaires.\n•      Assurer la disponibilité des outils et des composants nécessaires.\n•      Encourager et soutenir les élèves tout au long des étapes.\n•      Favoriser la participation de tous les élèves.\n•      Préciser les balises de planification et de confection de la création florale (budget, dimensions, etc.).\n•      Faciliter les échanges d’opinions.\n•      Guider la démarche d’autoévaluation ou d’analyse des élèves en leur fournissant des outils (ex. :\nune grille) pour faciliter l’analyse de leur expérience et la détermination de leurs objectifs.\nCritères de participation\nPhase d’information\n• Consulte les sources d’information mises à sa disposition.\n• Recueille de l’information sur les tendances actuelles.\n• Consigne des éléments liés aux tendances en fleuristerie.\n• Identifie des moyens pour développer sa créativité.\n• Participe à la discussion de groupe sur la perception des tendances.\nPhase de réalisation\n• Participe à des activités permettant de stimuler sa créativité.\n• Repère différentes sources d’inspiration.\n• Discute de l’importance de la créativité en fleuristerie.\nPhase de synthèse\n• Discute, au cours d’une rencontre de groupe, de l’influence créative en fleuristerie.\n• Reconnaît les tendances actuelles.\n• Produit un bilan individuel démontrant son évolution créative.","source":"src:pe-5376"},"programmes":[{"id":"prog:5376","code":"5376","type":"DEP","nom":"Fleuristerie","heures":1035,"taux_placement":"73,7 %","poursuite_etudes":"11,9 %","annee_approbation":"2020","sanction":"Diplôme d’études professionnelles","unites":69,"source":"src:pe-5376","rattachement":"metier","numero":10}],"contexte_realisation":[],"elements":[],"criteres_ensemble":[],"savoirs_ensemble":[{"id":"cours:201514/ens/s1","texte":"Tendances : histoire de la fleuristerie, évolution, types (ex. : selon les évènements, les symboliques, les groupes ethniques), mode (ex. : styles, couleurs, textures, formes, techniques), décoration, créatrices influentes ou créateurs influents, etc."},{"id":"cours:201514/ens/s2","texte":"Sources d’information : utilisation des catalogues, des revues, des livres, de supports informatiques, d’autres médias, etc."},{"id":"cours:201514/ens/s3","texte":"Compilation : regroupement de l’information (fichier électronique, dossier papier, sources, etc.)."},{"id":"cours:201514/ens/s4","texte":"Règles de discussion en groupe : participation, droit de parole, respect des autres, etc. Phase de réalisation"},{"id":"cours:201514/ens/s5","texte":"Activités : création, visite, conférence, etc."},{"id":"cours:201514/ens/s6","texte":"Sources d’inspiration : mode, décoration, etc."},{"id":"cours:201514/ens/s7","texte":"Discussion : table ronde. Phase de synthèse"},{"id":"cours:201514/ens/s8","texte":"Bilan individuel : sources d’inspiration, autoévaluation des points forts et des points à améliorer, etc."},{"id":"cours:201514/ens/s9","texte":"Importance du vocabulaire propre à la profession."}],"equivalences":[],"liens_entrants":[],"lecture":"Critères : énoncés exacts du programme, à citer tels quels. Équivalences : tous les codes d'un même ensemble sont requis ; des ensembles différents sont des alternatives."}}